Principales tendencias didácticas.
Las grandes tendencias teóricas y prácticas en la Didáctica General se explican por la influencia dominante, en determinadas condiciones sociohistórica, de uno de los paradigmas esenciales en las ciencias pedagógicas.
Se define que un paradigma científico (del griego “paradeigma”) es un conjunto de criterios, métodos y procedimientos que rigen en la conformación de criterios y valoraciones que con carácter de matrices, se expresan en las concepciones disciplinarias de las diferentes colectividades científicas.
Es, por lo tanto, un sistema de valores, opiniones y convicciones generalizadas y compartidas por una comunidad dada y que se manifiestan determinantes durante un período de tiempo histórico. En la Didáctica General los paradigmas más importantes se han expresado en sus más significativas tendencias, ellas son: la escuela tradicional; la escuela nueva; la tendencia conductista; la didáctica crítica, la tecnología educativa y el enfoque histórico – cultural.
| Tendencias | Principales ideas | Fundamentos | Representantes |
| Escuela tradicional | El profesor es quien sabe, métodos reproductivos, adquisición de verdades acabadas, el alumno es bancario, se busca adaptación a las realidades, se basa en la autoridad académica y rígida, alumno obediente, métodos repetitivos para la fijación y el recuerdo, enseñar a todos todo. | - Tomismo - Sensualismo pedagógico - Racionalismo iluminista - Enciclopedismo francés - Naturalismo filantrópico | - Juan Amos Comenio - Johann Friedrich - Herbart - Jean-Jacques Rousseau - John Locke - Johann Heinrich - Pestalozzi - Friedrich Fröbel |
| Escuela nueva | Profesor educador, facilitador que atiende individualidad y necesidades de los alumnos, que son sujetos activos; centrado en lo afectivo, valorativo y lo emocional; aprendizaje autorregulado sin limitaciones pedagógicas; son determinantes las necesidades e intereses de los alumnos, que son independientes. | - Humanismo - Existencialismo - Teorías psicoanalíticas - Positivismo | - - María Montessori - Celestrín Freinet - John Dewey - Bertrand Russel - O. Decroly - W. Kilpatric - Alfredo Aguayo - Piedad Maza - Diego González - Herminio Almendros - Ana Echegoyen - Enrique José Varona |
| Conductismo ----- Tecnología Educativa ----- Didáctica tecnológica | Profesor entrenador, alumno pasivo y ejecutor según estímulo – respuesta, los factores externos son determinantes y descontextualizados de lo social, el método es de Instrucciones – repeticiones, se busca alumno adaptado y Eficiente en las ejecuciones. | - Pragmatismo - Positivismo lógico - Conductismo - Teoría estímulo reflejo - Principio del reforzamiento positivo | - John Roadus Watson - Edward C. Tolman - Clark L. Hull - Burrhus Frederic Skinner - Edward Lee Thorndike |
| Didáctica crítica | Profesor orientador, facilitador de la independencia de pensamiento y acción, alumno crítico - transformador de lo social, determinado y determinante, se prepara para el cambio, formación de una conciencia crítica, métodos participativos. | - Neotomismo - Humanismo - Pedagogía de la liberación | - Paulo Freire - Alceu Amorso Lima |
| Constructivismo | Profesor facilitador del desarrollo y autonomía del alumno que es constructor de sus saberes, aprendizaje de significados, la sociedad es medio y no responsable del aprendizaje, métodos por problemas y conflictos cognitivos. | - Psicología genética - Pedagogía operatoria - Cognitivismo - Teoría Del procesamiento de la información - Teoría de las estructuras cognitivas - Aprendizaje significativo | - Jean Piaget - J. S. Bruner - Robert Gagné - César Coll - Daniel Gil - David Paul Ausubel - Joseph Novak |
| Enfoque histórico - cultural | Profesor facilitador del desarrollo y autonomía, educador y director del proceso; alumno sujeto activo, en relación y comunicación sociales lo que determina el desarrollo integral de su personalidad, lo biológico y lo social son premisas para el desarrollo, el aprendizaje condiciona al desarrollo. | - Materialismo dialéctico e histórico - Enfoque histórico cultural - Estructura de la actividad de Leontiev - Teoría de la formación planificada de las acciones mentales | - Lev Semionovich Vigotski - Alexander Romanovich Luria - S. L. Rubinstein - Tomaschevich - Alexei N. Leontiev - P. Ya. Galperin - N. Talizina - Savin - Lothar Klingberg - Danilov, M. A. - Carlos Álvarez - Gilberto García - Margarita Silvestre - José Zilberstein |
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